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對于有可能引起爭議或者學員有可能違規，可以從為他們著想的角度進行布置，如盲人方陣中關于戴眼罩學員會偶爾打開的問題，很多培訓師都感到圖惑，青少年戶外拓展器材的訓練往往喜歡用強硬的處罰機制“嚇?！睂W員不要摘下眼罩，這是個不錯的方式，但是也可以這樣說：“這是一個模擬黑夜(或者失明)的情況下的活動，因此要求各位在整個活動過程中要緊閉雙眼來完成這個面目很累，為了不讓大家這么累，我們準備了一些眼罩，有需要的可以戴上它幫助自己緊閉雙眼，因為只有這樣才能保證和其他人一起活動時自己不會睜開眼睛而傷害了他人的體驗權，......”
當然，無論你怎樣布課，如果挑戰不成功，都會有學員認為你當時沒說清，所以，在布課時就應該清楚記得自己說過什么，可以在隨后的回顧中正確引導。
挑戰體驗是讓學生接受挑戰，完成項目要求的任務，從中體驗項目中預先設計的理念，并自然地從中得到感悟。
挑戰體驗不僅僅是一些望而生畏的項目，絕大多數項目都是在我們能力范圍之內的，有些看似非常簡單，但需要我們付出努力才能完成。對于學生來說，Z初的判斷也許和項目本身潛在的難度不同，拓展教師可以做一些簡略的提示，以使他們正確地面對所要接受的挑戰。
青少年戶外拓展器材項目的難度與項目本身的設計有關，一般來說，高風險的項目難于低風險的項目，體力消耗多的項目難于體力消耗少的項目，主要活動在戶外的比可以進入室內完成的項目難些，道具增多也許難度就會加大。我們一般會對這些項目進行關于風險與體力的高、中、低進行劃分，綜合二者并參考活動地點與道具的情況，給項目本身作個劃分。一般來說，高難度的項目往往面向提高個人素質，挖掘個人潛力，低難度的項目更多的是培養團隊精神、增強解決問題的能力、決策和溝通的能力。
